“執(zhí)教三十多年來，我以赤誠之心、奉獻之心、仁愛之心投身教育事業(yè)，取得了一點小小的成績，殊為不易。”在第40個教師節(jié)來臨之際，教育部公布了2024年全國教育系統(tǒng)先進集體和先進個人表彰對象名單，我校管理學院物流管理專業(yè)譚勇教授榮獲“全國優(yōu)秀教師”稱號。面對榮譽，他謙虛地表示：“我只是做好了一個普通教師的本職工作。”
用心站穩(wěn)三尺講臺，學生從60后到00后
1989年6月，20歲的土家族小伙譚勇大學畢業(yè)，成為一名高校教師，從此開始了自己的執(zhí)教生涯。從青春年少到兩鬢斑白，他始終堅守在教學科研第一線，潛心教書育人。35年來，他用精湛的教學藝術(shù)，致敬師者擔當，贏得學生尊崇。
“年輕教師如何才能站穩(wěn)講臺？”面對后輩的困惑，譚勇回憶起自己第一次走上講臺的經(jīng)歷時笑著說：“第一堂課，我數(shù)了數(shù)，全班三分之一的學生比我大。”年輕的譚勇也曾不安，但他馬上意識到，年齡并不是衡量一個教師能力的唯一標準，真正重要的是，是否擁有扎實的專業(yè)知識、對學生的熱愛。
譚勇教授（左二）為開發(fā)課程在企業(yè)調(diào)研
執(zhí)教35年，譚勇一直在探路教改，“拒絕水課，打造金課”是他送給年輕教師的“教學良方”。他運用OBE理念進行課堂改革，以成果為導(dǎo)向、以學生為中心、以持續(xù)改進為質(zhì)量文化，采用翻轉(zhuǎn)課堂，改革評價方式，使得學生受益匪淺，將《供應(yīng)鏈管理》建設(shè)成為校級在線開放課程。為凸顯學校特色、解決行業(yè)難題，他精心構(gòu)思設(shè)計《糧食供應(yīng)鏈虛擬仿真實驗課程》，將該課程打造為2020年省級一流本科課程。他還探索《供應(yīng)鏈管理》課程的線上線下混合式教學改革，獲得了2021年教育部產(chǎn)學合作協(xié)同育人項目的立項。
譚勇教授（右一）和畢業(yè)生合影留念
我深知一個學生背后就是一個家庭，所以不敢讓一個學生‘掉隊’。”梁宇（化名）是士兵計劃研究生，由于家庭經(jīng)濟困難、學術(shù)功底較弱，曾幾度想要放棄學業(yè)，譚勇耐心做他的思想工作，邀請他進入自己的課題組，在生活、學業(yè)、科研等多方面提供幫助。畢業(yè)時，梁宇的畢業(yè)論文以扎實的前期數(shù)據(jù)和科學的邏輯分析被評為“優(yōu)秀”，畢業(yè)后順利入職深圳的一家知名上市公司。
“我的學生從60后到00后，教過的學生成千上萬，當年與自己年齡相仿的學生，如今有的已成為大學教授，有的成為業(yè)界翹楚，有的走上了領(lǐng)導(dǎo)崗位，大家都在自己的崗位上為建設(shè)祖國貢獻自己的力量！”提及自己的學生，譚勇臉上洋溢著無以言表的幸福與滿足。
用情搭建實踐平臺，填補國內(nèi)教學空白
師者之愛，行勝于言。從課堂教學到實習實踐再到學生的生涯規(guī)劃，只要是對學生成長有利的事情，譚勇都會積極去做。
“初見譚勇老師的時候，大多數(shù)同學會覺得他比較嚴肅，教學的時候一絲不茍，課后還會檢查我們的筆記是否做得扎實。但長久相處后，大家都覺得譚老師很熱心，只要向他咨詢有關(guān)專業(yè)的問題，他總是知無不言，言無不盡。”2018級物流管理專業(yè)學生楊芊芊說，“還記得考研失利后，我心情低落，不敢告訴老師，他卻主動和我聯(lián)系，建議我調(diào)整心態(tài)，積極考慮境外學校。今年，我已經(jīng)順利從澳門科技大學研究生畢業(yè)，回想起譚老師的話，真的覺得很暖心。”
譚勇教授（前排左一）簽署校企合作協(xié)議
說到大學生涯中最有獲得感的經(jīng)歷，很多物流管理專業(yè)的學生都會提起專業(yè)實習這一段既“痛苦”又“難忘”的回憶。“第一次參與快遞分揀流水線，高強度的勞動讓大家直呼‘勸退’，但在老師的引導(dǎo)下，我們漸漸明白那些看似雜亂無章的分揀過程背后，實則有著精密的算法和強大的技術(shù)支持，這讓我們對智慧物流有了更深的理解和更濃厚的興趣。”2022屆物流管理專業(yè)畢業(yè)生晏婷說，“課余時間，譚老師總會分享行業(yè)的真實案例和職業(yè)發(fā)展路徑，鼓勵我們要有‘工匠精神’，即便是在普通的崗位上，也能通過不斷學習和創(chuàng)新，成長為行業(yè)內(nèi)的專家或領(lǐng)導(dǎo)者。在譚勇老師的鼓勵下，很多同學和我一樣，畢業(yè)后堅定地選擇了物流相關(guān)工作。”
35年來，譚勇堅持注重理論教學與實踐教學相結(jié)合，作為系主任每年負責本專業(yè)學生的生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習工作。在他的努力下，物流管理專業(yè)在2015年建成省級大學生實習實訓基地，在2016年建成省級研究生工作站。為了解決現(xiàn)代物流行業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才短缺的現(xiàn)狀，切實提升學生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭力，譚勇主編了《物流管理實習實訓教程》。該書破除了以往國內(nèi)教材只重視校內(nèi)實驗的沉疴，更專注于學生在實習單位（物流企業(yè)）的實習實訓，填補了該教學領(lǐng)域的空白。
積跬步以至千里，匯小流而成江海。在譚勇的努力下，物流管理專業(yè)獲批國家一流本科專業(yè)，主持的管理科學教學團隊獲評湖北高校省級教學團隊，帶領(lǐng)的物流管理系獲評湖北高校優(yōu)秀基層教學組織。我校物流管理專業(yè)從戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)人才計劃起步，歷經(jīng)荊楚卓越經(jīng)管人才計劃，成就了物流管理國家一流專業(yè)建設(shè)點。一屆屆畢業(yè)生感嘆道：“物流管理是一門實用又幸福的專業(yè)！”
用信仰照亮學術(shù)之路，矢志守好大國糧倉
知行樓（文管樓）是金銀湖校區(qū)最早封頂?shù)囊粭澖ㄖ?008年調(diào)入物流管理系后，譚勇就在這里辦公。很多個深夜，他5樓辦公室的燈總是亮著。多年來，他牢記“為黨育人”初心從未改變，追求“為國育才”匠心從不褪色。匠心見證初心，他用信仰點亮教育之燈，照亮學術(shù)之路。
“‘一帶一路’倡議下，我國物流業(yè)會遇到哪些機遇和挑戰(zhàn)？”“如何規(guī)范政策性糧食倉儲管理，更好端牢中國飯碗？”在譚勇的專業(yè)課上，思政元素就像催化劑一樣讓學生們的思維變得更加活躍。他堅持探索物流管理人才培養(yǎng)“1234”模式，將思政元素融入專業(yè)課程，實現(xiàn)思政教育與專業(yè)教育深度融合，該研究獲2022年湖北省第九屆高等學校教學成果一等獎。
譚勇教授（后排右四）帶隊在臺灣高雄科技大學游學
35年來，譚勇注重科研創(chuàng)新，聚焦于物流行業(yè)發(fā)展面臨的重大技術(shù)問題，將多項科研成果服務(wù)于社會；注重產(chǎn)學研合作，積極圍繞農(nóng)產(chǎn)品物流標準體系開展研究，為政府、企業(yè)和社會組織提供咨詢和建議；服務(wù)于國家糧食安全戰(zhàn)略，助力政策制定的科學性和合理性，促進社會治理的優(yōu)化和公共服務(wù)的提升。
學高為師，在學術(shù)的道路上，樂于挑戰(zhàn)的譚勇總是走在最前列。2019年，為了更好地解決糧食倉儲企業(yè)規(guī)范化管理難題，譚勇帶領(lǐng)課題組先后赴四川、安徽、福建、湖北、浙江等十余個省市開展大規(guī)模調(diào)研，高質(zhì)量地完成國家糧食和物資儲備局委托研究的“糧食倉儲企業(yè)規(guī)范化管理體系研究”項目，成果得到充分肯定。2024年6月，由譚勇參與主筆的《政策性糧食承儲企業(yè)倉儲管理規(guī)范化指南》被國家糧食和物資儲備局正式印發(fā)，并在全國推廣實施。展望未來，他說，“希望進一步提升我國糧食倉儲企業(yè)規(guī)范化管理水平，守好大國糧倉！”
譚勇教授（右四）帶領(lǐng)參加MPAcc學生案例大賽的研究生在企業(yè)調(diào)研
幾十年彈指一揮間，文管樓前的梧桐樹黃了又綠，譚勇在這里迎來又送走一批又一批學生。坐在窗邊，望向窗外梧桐大道上來來往往的學生，譚勇緩緩說道：“每個人對幸福的定義都有所不同，于我而言，幸福或許就是教師節(jié)的一朵鮮花，畢業(yè)論文致謝里的一句話……一想到還有學生需要我、惦念我，我覺得自己還很年輕、很幸福。”
三十五載育桃李，春風化雨細無聲。35年，譚勇忠誠黨的教育事業(yè)，堅持對科學的執(zhí)著追求，教書育人，培根鑄魂，甘為人梯，獎掖后學。他讓學生“鏈”上物流，“戀”上輕工大。他是師者，是學者，更是一名長跑35年的匠者。
